告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,

阿杰一直是被告狀的「問題學生」,

因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。

真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!


後來,阿杰的行為變本加厲,


他在學校水溝裡抓到小青蛙,就猛力「把青蛙的頭拔斷」,


真的好殘忍!


其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,


說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;


可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!


例如,當我在上課時,他是「乖學生 」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,


他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,


不然就是故意「摸女生」。


一天,阿杰太過份了,


竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;我也找來阿杰的媽媽,


問她,


阿杰是不是心理上有陰影?


媽媽哭著說,她是很「溺愛」阿杰沒錯,


可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!


後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;


診療結果發現,阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,


造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。


這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。


可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,


就沒按醫生指示給阿杰吃藥;


也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,


就不斷發生。


◆ ◆ ◆ ◆


一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:


「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了……


老師,妳要好好管教我!如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?


我會跟人家說我是妳學生耶!」


我一聽,噗哧地笑了出來!


我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」


「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,


妳就幫我在簿子上打個叉!


妳每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」


天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!


可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,


每天都有小朋友向我告狀,說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。


而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!


後來,我生氣地找來阿杰,對他說:「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處


罰你了!」


「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」


阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,我……我怎麼忍心打他?


我的心好痛──阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?


你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!


此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,


等待被打;


而我,轉頭看著全班小朋友說:


「老師真的很難過,從一年級到現在,


老師每天都聽到你們來告狀,都說阿杰哪裡 不好、做錯什麼,要『打叉』;


可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」


我話一說完,全班氣氛凝住了!約五秒,昌明舉手說:


「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」


而常被阿杰欺負的慧怡也說:「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,


他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,


可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」


這時,我對小朋友說:「對,阿杰一定有很多好的,


他可以得到很多的圈圈對不對?老師已經記了他一百個叉,


本來他要老師打他一百下,


可是老師不想打他,好 不好我們大家一起努力想──


『阿杰做過哪些好的?』


說他一個好,就送給他一個圈,也銷掉一個叉,


我們一起來『搶救阿杰』好不好?」


話說完不久,又有小朋友舉手說:


「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」


「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」


「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」


「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」


…… 那一節課,全班小朋友──


不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好,


一直送「圈」給他!


一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,


就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!


而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,


最後他竟哭了──他,被同學們的愛,深深所感動,


也答應按時吃藥、努力做個好孩子!



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有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」


我猜不出來,答案是「睫毛」。


睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!


相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們 往往看不見他們的優點。


就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,


在老師的循循引導之下,


才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。


所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,


而是努力啟發人性的「光明面」!


我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,


則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中?


事實上,我們可以學習──「看不慣,也要讚美」;


「不喜歡他,也要試著看到他的好!」


有時老師很不喜歡一些「壞學生」,


常常幾乎快被氣瘋了;


不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想──


或許他也有好的一面!


只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊!


因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,


也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!


因為──


孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄; 孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;


孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信; 孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。

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【啟示】 我們的生活,是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成!

所以,萬一有人不愛我們、常瞧不起我們,

我們也不必悲傷或難過,

反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」!

好不好讓我們一起唸一句話──

「不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我,我仍然是個很有價值的人!」

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